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心理学教育论文优秀的范文整理(共2篇)

  导读:心理学教育论文在进行写作的时候也并不是那么简单容易的,而且也必定会有很多人会觉得不好下笔,往哪个方向写作的,本论文分类为教育心理学论文,下面是小编为大家整理几篇心理学教育类论文范文供大家借鉴参考。
  第1篇:教育心理学在高校思政课教学中的运用研究
  摘要:大学生处于构建正确良好的世界观、人生观及价值观的关键时期,而大学在某种意义上类似于社会的小型缩影。而部分心智尚未完全成熟的大学生容易受到不确定因素的吸引和蛊惑。这为高校思政课的教学带来了阻碍与挑战,而教育心理学的运用研究,为高校思政课的教学体系构建。教学方式选择等多个方面提供了实践思路及运用方式。
  关键词:教育心理学高校思政课运用研究
  教育心理学致力于研究教学环境、教育方式及学校组织等对学生习得学科知识及专业技能的推动、干预的效果,是一种将心理学研究理论成果运用于教育的心理学分支。高校思政课是顺应思想政治规律、社会发展需求和学生心理成长开展的文化育人、实践育人的教学科目。顺应时代的发展和教育改革的需求,高校思政课面临着变革与创新,而教育心理學不失为一条良好的思路。从教育心理学的本质、内涵及研究对象作为切入点进行分析探究,能够从其在高校思政课的实际运用途径中,了解并掌握教育心理学对高校思政课的宏观影响调控[1]。
  一、教育心理学本质、内涵及研究对象概述
  教育心理学的本质特征分为学生、教师及教学三个方面,其中涵盖了教师的教育心理及教学观念、学生学习习惯及性格特点、学科的专业方向及知识构成等多个方面对教学的影响。教育心理学隶属于心理学的分支学科,同时与教育学有着密不可分的联系。
  教育心理学的研究对象涵盖了以下几个方面:利用教育学的教学体系模型探究如何培养出全面发展且符合社会主义核心价值观的综合性、复合型人才的教育模式。通过对学生的心理活动发展规律的剖析研究,探寻家庭、学校及社会等多个成长环境对学生的成长的心理现象及宏观影响[2]。基于对学生心理结构的研究,探讨教育实践中的心理学原理。
  除此之外,教育心理学的应用基于普通心理学的理论知识,主要任务为研究学科课堂模式的性质、条件、效果和评价等多个方面出现的问题及解决途径,侧重于学习理论尤其是学生习得学科知识和专业技能的理论研究。
  从上述分析研究中可以得出结论,教育心理学是基于普通心理学的理论知识,对不同教育环境和教学模式下学生心理活动现象及发展规律的研究。教育心理学的发展与运用同课程改革中高校“育人”的教学目的相契合,通过了解及掌握学生的心理活动规律,达到合理干预的效果,从而引导学生进行正确的三观搭建及良好的行为习惯培养。
  二、教育心理学在高校思政课中的实际运用途径阐述
  1.为教师的教学提供了科学理论知识依据及指导
  高校思政课的开展离不开教师团队的构建及师资力量的强化,教育心理学通过研究教师的教学理念及教学课堂呈现模式等,为教师教学的开展提供了科学的理论知识指导依据。通过对教师专业素质及育人素质等方面的强化提升,从基础上提升教学质量。除此之外,教育心理学作为教育理论及教学技术的重要组成部分,不仅有助于提高教师的理论知识及水平素养,同时能够为教师应付教育过程中出现的问题提供解决思路。通过对教师的教学特点对学生学习过程的影响,可以得出教师应紧跟时代的潮流,基于教育改革的理论指导及时转变自身的教育理念,从而在教学的执行过程中为学生提供更为正面的影响及良好的引导[3]。
  2.帮助教师预测、掌握及干预学生心理活动规律
  教育心理学基于学生心理结构的研究,能够有效帮助教师从心理层面深入、客观、全面地了解学生的学习习惯和行为,同时通过对学生的个性特点的了解和掌握,有针对性地提高教育教学的实效性。无论是在教育改革的大纲中,还是教育多年来积累的经验理论中,因材施教一直是被反复提及的教学方式。由于传统教学模式的不足及教学课时设置不合理等缺点,教师很难从庞大的学生群体中逐一分析、归纳和总结出各个学生的个性特点。教育心理学的出现帮助教师从学生的学习动机和学习能力、学习习惯等多个方面了解学生的心理活动规律,从而对学生在学习过程中出现的问题对症下药、有的放矢,将教育的功效最大限度地发挥出来。
  三、教育心理学在高校思政课中的宏观运用效果分析
  1.构建个性化的高校思政课教学体系
  在高校思想政治教育学的教学过程中,要求高校以人为本,将学生置于教学的主体地位,基于学生需求搭建思政课教学体系。而教育心理学为这一体系提供了理论依据和搭建方向[4]。教育心理学强调每一个学生的独特性及完整性,为存在否定部分学生特点现象的教学方式提供了新型的变革思路,通过对学生心理的剖析,完善因材施教的教学理念,同时将其作为基础的实践理论,不断探索出符合高校思政课教育大纲和教学目的的个性化、新型教学体系。
  2.推动高校思政课进行教育体制改革
  教育心理学的本质、内涵及研究对象与教育改革的教学目的等相契合,教育改革大纲为体制改革提供了宏观方向,而教育心理学的运用研究则为教育体制改革提供了具体的实施思路。通过对教师心理活动的研究分析,从教学执行者层面上更新教学理念,通过对学生心理结构的剖析,能够有效帮助学生适应新型的教学方式,通过对思政课的学科特点进行探索,能够将教育心理学与其充分结合,通过以上三点的相互融合与发展,能够全面、有效推动思政课进行教育体制的改革。
  结语
  从教育心理学研究学生、教师及教学科目等方面的特征中可以看出,教育心理学为高校思政课的教学提供了科学的理论知识依据和实际的运用策略,其中包括但不局限于帮助教师解决教育中出现的问题、帮助教师预测、掌握及干预学生的心理活动等,通过以上运用途径,能够从基础层面上构建个性化的高校思政课教学体系,从而推动高校思政课进行教育体制的改革,最终达到全面提升教学质量的目的。
  第2篇:教育心理学在大学生情绪智力培养中的应用
  摘要:随着经济水平的快速发展,人们的生活节奏越来越快,在高楼大厦中生活的人们也变得越来越冷漠。因此,培养当代大学生的情绪智力渐渐引起了社会的关注与重视。本文阐述了教育心理学在大学生情绪智力培养中的应用策略和效果,旨在提高大学生的情感交流能力。
  关键词:教育心理学大学生情绪智力
  在现代社会不断转型和改革的背景下,社会经济发展迅速,生活节奏逐渐加快,市场竞争日益激烈。而此时的大学生不仅承担着越来越重的学习负担,还承受着严峻的就业、创业、社交等压力,导致很多大学生出现了矛盾且复杂的情绪问题。
  情绪智力主要表现为个体对具体情绪信息的适应及解决能力,它也是影响心理发展的重要部分。高情绪智力者能够察觉自我情感,富有同情心,且具备高度自尊,能够与人和谐相处,保持积极的心态与人生态度。面对当前严峻的现实情况,教师应在大学生教育中积极发挥教育心理学的作用,采取科学的教学方法,培养大学生的情绪智力。
  一、大学生情绪智力的主要问题
  1.生活情感问题
  大学生渡过了叛逆期,身体发育和智力发育已经成熟,具备成年人该有的体格和生理机能,但是相对于成熟的身体状态,他们的心理状态还有待完善。由于接受的青春期教育甚少,大学生对于如何与异性交往还不够了解,导致他们面对异性时既恐惧又好奇,容易产生各种心理问题。刚步入大学时,面对新的环境、新的学习态度、新的学习方法,大学生可能无法及时跟进,再加上缺乏合理的学习方式,导致他们难以合理规划自己的学习与生活,很容易出现心灰意冷、沉迷游戏、成绩下降等消极情绪,这些都不利于大学生的情绪智力培养。
  2.人际交往问题
  大学学习与高中学习区别较大,与“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的高中学习状态相比,大學生需要积极参加各个社团的活动与社会实践,不断与他人展开沟通与交流。但是,部分大学生受应试教育的影响,忽视了培养人际关系,导致与人相处时缺乏成熟的交往心理和方式。
  二、运用教育心理学培养大学生情绪智力的策略
  1.更新教育理念,培养学生情绪智力
  目前,我国大学教育存在一些问题,很多高校都强调固定且统一的教学模式,忽略了学生的个性发展。在课堂教学过程中,大部分教师只重视知识传授的完整性,忽视了发展学生的能动性;只重视学生的智育成绩,忽视了培养学生的创新能力和良好品德,导致大学生实践能力较弱,不仅缺乏环境的适应性,还缺乏创造性。因此,教师应不断更新教育理念,转变教学方式,培养学生德、智、体、美全面发展。
  2.重视学生实践,在实践中培养情绪智力
  对于大学生的心理健康教育,我国基本上是以选修课方式进行,虽然很多大学都设置了相应的心理课程,但是教师没有予以重视。不仅如此,心理健康教育中对于情绪智力的相关内容也少之又少。要想培养学生的情绪智力,教师必须关注情绪智力的教学,让学生了解管理情绪的基本知识和基本内涵,以及情绪是如何产生的,情绪为学生带来了哪些影响。除此之外,教师还要引导学生将所学知识与技能付诸实践,才能提高学生的情绪智力。
  3.发挥大学生情绪智力的主观能动性
  在大学教育阶段,情绪智力的教育不仅仅是心理学教师的工作,更是全校师生必须共同参与的活动。如教师可以指导大学生成立情绪智力协会,学会情绪识别和情绪表达。同时,教师还可以鼓励学生创办有关情绪智力的期刊或者学报,或是编排一些情景剧、小品等,帮助大学生培养良好的情绪智力。
  三、结语
  总而言之,培养情绪智力对于大学生的健康成长起着重要的作用。为了使大学生具备情绪智力,教师要狠抓两个方面:一方面,教师要关注学生的实际发展情况,了解学生日常生活中出现的心理状况;另一方面,教师要不断发挥教育心理学的积极作用,采取科学的教学措施,引导学生提高情绪智力。

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